Dr. José Salomão Schwartzman

NEUROPEDIATRA

Currículo Lattes
Dr José Salomão Schwartzman

Temas em Neurologia

da Infância e da Adolescência

A Criança que não Aprende

Não apenas transtornos do desenvolvimento impedem o desenvolvimento da aprendizagem na criança. A adequação da escola à criança ou da criança à escola, fatores ambientais e/ou fatores emocionais também podem ser determinantes para dificuldades em aprendizagem. 



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Educação e Gênero

É sabido que há diferenças tanto estruturais quanto funcionais no cérebro de meninas e de meninos. Conhecer essas diferenças é importante para entender alguns comportamentos e algumas habilidades nas crianças, sem que isso signifique diferenciá-las por gênero em um sentido “pejorativo” e socialmente incorreto. 

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Deficiência Intelectual

Entre 1% e 3% da população mundial apresenta Deficiência Intelectual, cujas causas podem ser alterações cromossômicas ou gênicas, erros no desenvolvimento embrionário ou outros defeitos estruturais e funcionais que impactam a capacidade do cérebro.


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Transtorno do Espectro do Autismo

O TEA é, hoje, o mais estudado e discutido transtorno do desenvolvimento infantil, tanto pelo fato de sua incidência estar aumentando exponencialmente ao longo dos anos, quanto pelo fato de o espectro do autismo ser extremamente abrangente, incluindo desde casos severos até casos leves, c o que permite refletir sobre se se trata de fato de uma mesma condição. 



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Transtorno de Déficit de Atenção/ Hiperatividade

O TDA-H está presente em 5% a 8% da população mundial, e é mais frequente em meninos do que em meninas. Cerca deaproximadamente 10% podem apresentar outras diferentes comorbidades associadas. A intervenção precoce nos casos de TDA-H é crucial para que esses pacientes usufruam de uma adolescência e vida adulta a mais confortável e segura possível. 

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Aspectos cognitivos na Síndrome de Rett

Hoje bem mais conhecida do que há algumas poucas décadas, a Síndrome de Rett é definida como um transtorno neurológico severo de causa genética que afeta predominantemente crianças do sexo feminino (1:12.000 meninas) e algumas poucas do sexo masculino. E uma das principais causas de Deficiência Intelectual severa em meninas.


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Desenvolvimento Infantil

Conhecer o desenvolvimento
motor e das habilidades cognitivas da
criança típica é crucial para que se possam
identificar sinais o mais precoces possíveis
de algum déficit ou anormalidade, de
modo que se possa, também precocemente, encaminhar e intervir nesse desenvolvimento
com eficácia, evitando a instalação
de déficits permanentes.


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Outros Temas em Neurologia

Há uma série de diferentes transtornos do desenvolvimento identificados na infância, alguns mais leves e outros mais severos, alguns mais raros e outros mais frequentes, como a Paralisa Cerebral, por exemplo.



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Outras leituras

Aqui se encontra uma série de
dissertações e teses sobre diferentes
temas relacionados aos distúrbios
do desenvolvimento orientadas
pelo Dr. José Salomão Schwartzman
ao longo de sua carreira
acadêmica mais recente. Vale a
pena conhecê-las!




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Acesso livre aos
capítulos do livro TEA

Blog

30 out., 2023
Parcela substancial da população apresenta níveis de inteligência inferiores aos considerados normais. A DI se caracteriza pela redução significativa das habilidades cognitivas bem como por prejuízos no comportamento adaptativo, o que leva a dificuldades na interação social, na comunicação, no raciocínio e, por consequência, na aprendizagem de modo geral.  Pode se apresentar em níveis variados de comprometimento, e podem ser reconhecidos os níveis leve, moderado, severo e profundo. Cerca de 85% dos casos são leves, podem passar desapercebidos por muitos anos e ser confundidos com outras condições. O instrumento mais adequado para o diagnóstico de DI é a avaliação neuropsicológica.
30 out., 2023
Não é rara a informação dos pais de que “meu filho é muito difícil” para se referir a várias queixas tais como: “ele é muito inquieto”, “ele não obedece”, “ele não faz o que a gente pede”, “ele cria problemas em vários locais, inclusive na escola, “quando pedimos alguma coisa para ele, a primeira resposta é “não”, “ele não aceita combinados”, “ele só faz o que ele quer” etc. Evidentemente, algumas condições tais como o Transtorno Opositor Desafiador e a Hiperatividade devem ser consideradas e identificadas corretamente para que possam ser tomadas medidas que visem a minimizar as inadequações presentes. No entanto, tenho atendido inúmeras crianças que, apesar de apresentarem queixas como as mencionadas, não preenchem os critérios necessários para definir um diagnóstico definido. Quero chamar a atenção aqui para a existência de “crianças difíceis” que, simplesmente, têm comportamentos que podem realmente incomodar, mas que não tem têm necessariamente “um diagnóstico”. Ainda que não se identifique uma condição específica, intervenções como terapia psicológica e orientação familiar podem reduzir significativamente os comportamentos ditos “difíceis”.
30 out., 2023
Estima-se que cerca de 40% das crianças em idade escolar apresentem algum nível de dificuldade em desempenhar adequadamente as tarefas propostas pela escola. Importante assinalar que não há uma causa comum que explique por que tantos alunos não conseguem aprender, e temos que levar em conta que fatores múltiplos podem estar presentes. Alguns alunos não aprendem por causas diretamente ligadas às escolas: currículos que não levam em conta diferenças individuais na forma como aprendemos, modelos escolares que não atendem a todas as formas de ser das crianças, e mesmo professores pouco capacitados. Não podemos nos esquecer de levar em conta a possível presença de doenças crônicas como um fator importante. Crianças advindas de ambientes familiares que não priorizam a educação e que, portanto, não exercem a parceria fundamental entre escola e família podem apresentar mal aproveitamento acadêmico.  A presença de algumas condições (deficiência intelectual, transtorno do espectro do autismo e TDAH, para citar alguns exemplos) deve ser investigada, e, quando presentes, os procedimentos adequados a cada uma dessas condições deverão ser implementados, incluindo-se possíveis adaptações curriculares.
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